下列是教師甄試相關網站:
全國教師會選聘服務網
台灣師大教師甄試經驗分享
教師甄試資料分享
科學教師專業成長 Professional Development for Science Teachers
2007/12/26
2007/09/28
歡迎加入BEST論壇Become an Excellent Teacher!
BEST論壇為配合本部落格所成立的討論社群。
本社群由科學教育學者、學科專家、退休教師、科學教師及實習教師共同組成，目的在促進科學教師的專業成長，期待經由共同的努力，大家一起達成「Becoming an Excellent Science Teacher」的目標。
為更貼近實務，本社群也歡迎家長、學生、及社會人士加入討論。為確保論壇品質，凡偏離「教師專業成長」主題的留言均將刪除，若有違法言論或涉及人身攻擊者將取消會員資格。
加入論壇的方法如下:
第一步: 點擊本部落格上方的「進入BEST論壇」聯結。
第二步: 點擊「加入此社群」。
如果你沒有Google帳戶，那就點擊「現在就建立一個帳戶」。你可以使用你原有的其它e-mail帳戶來建立Google論壇帳戶。
第三步: 填寫相關資料，例如你所使用的電子郵件帳號及你在這個論壇所要使用的密碼等。
第四步: 到你的電子信箱收信，並按照指示點擊相關聯結作確認。然後點擊「繼續」。
第五步: 輸入密碼進入論壇。
第六步: 選擇論壇資料更新時的通知方式，並填入暱稱，然後點擊「加入此論壇」即大功告成。
進入BEST論壇後可張貼或回應布告，也可上傳檔案與大家分享，若你要以圖文方式張貼則可在「網頁」編輯。如果只是要張貼布告也可以直接e-mail到
best-pdm＠googlegroups.com
系統會自動張貼並寄給所有會員；如果你收到討論主題的電子郵件，可以直接回復進行討論，系統也會自動張貼到論壇上，並寄給所有會員。
歡迎加入BEST論壇，成長為傑出的科學教師！
本社群由科學教育學者、學科專家、退休教師、科學教師及實習教師共同組成，目的在促進科學教師的專業成長，期待經由共同的努力，大家一起達成「Becoming an Excellent Science Teacher」的目標。
為更貼近實務，本社群也歡迎家長、學生、及社會人士加入討論。為確保論壇品質，凡偏離「教師專業成長」主題的留言均將刪除，若有違法言論或涉及人身攻擊者將取消會員資格。
加入論壇的方法如下:
第一步: 點擊本部落格上方的「進入BEST論壇」聯結。
第二步: 點擊「加入此社群」。
如果你沒有Google帳戶，那就點擊「現在就建立一個帳戶」。你可以使用你原有的其它e-mail帳戶來建立Google論壇帳戶。
第三步: 填寫相關資料，例如你所使用的電子郵件帳號及你在這個論壇所要使用的密碼等。
第四步: 到你的電子信箱收信，並按照指示點擊相關聯結作確認。然後點擊「繼續」。
第五步: 輸入密碼進入論壇。
第六步: 選擇論壇資料更新時的通知方式，並填入暱稱，然後點擊「加入此論壇」即大功告成。
進入BEST論壇後可張貼或回應布告，也可上傳檔案與大家分享，若你要以圖文方式張貼則可在「網頁」編輯。如果只是要張貼布告也可以直接e-mail到
best-pdm＠googlegroups.com
系統會自動張貼並寄給所有會員；如果你收到討論主題的電子郵件，可以直接回復進行討論，系統也會自動張貼到論壇上，並寄給所有會員。
歡迎加入BEST論壇，成長為傑出的科學教師！
2007/06/28
高雄現「日暈」，校方廣播快點看! Part I
今天中午，高雄的太陽在它周圍圍了一個七彩的圓圈，紅色出現在內圈。以下是中廣新聞網的報導：中廣新聞網: 2007/06/28 17:10
今天中午高雄的天空出現罕見的天文奇景，太陽下半圈外圍出現彩虹的七彩顏色，高雄氣象站表示：在氣象上來說，這種現象稱之為「日暈」，不過，學校天文老師則表示，這是所謂的「霓」，很多學校老師發現這難得的景象，立刻廣播學生到教室外，一邊觀看這自然奇景，一邊上起天文課。（溫蘭魁報導）
今天中午高雄的天空出現罕見的天文奇景，太陽下半圈外圍出現彩虹的七彩顏色，高雄氣象站表示：在氣象上來說，這種現象稱之為「日暈」，不過，學校天文老師則表示，這是所謂的「霓」，很多學校老師發現這難得的景象，立刻廣播學生到教室外，一邊觀看這自然奇景，一邊上起天文課。（溫蘭魁報導）
中午十一點半左右，高雄的天空出現罕見的天文景象，太陽下半圈外圍的地方出現紅橙黃綠藍靛紫七彩顏色，鳳山忠孝國小老師驚見這罕見天文奇景，立刻廣播小朋友到教室外面，全校一起來個天文課，張鏸方老師說，這種現象稱之為「霓」，霓虹燈的「霓」，反之，如果七彩顏色出現在太陽上半圈的外圍，則稱之為「虹」。不過，高雄氣象站的說法就不一樣了，氣象站人員說，這應該是所謂的「日暈」，通常是天氣好、太陽光經過冰晶的反射或折射時，日射角度有高層雲，就會出現「日暈」。
中午，日暈現象大約持續了四十分鐘，很多人看到這難得景象的人都覺得真是幸運。
這則報導裡對同一個現象(請看照片)有兩種不同的說法？
A. 高雄氣象站說是日暈
B. 張老師說是霓
你說呢？你同意張老師所說的「虹」和「霓」的區別方法嗎？而「日暈」和「霓」又如何區分？
學校的機會教育時機掌握得很好，不過下次再有機會，你覺得應該怎樣進行隨機教學？
又如何來教虹霓及暈的成因及區別方法呢？請發表您的意見。
[參考網頁]
2007/05/20
太空，我來了！Part II
在Part I 裡，我們提到兩個有關體驗失重狀態的題目。
第一個問題：
在波音七二七做拋物線無重力飛行時，所謂的無重力狀態，是真的所受重力為零嗎？A,B,C,D你認為哪一個對?或是你有自己另外的看法? 請說明你如此選擇的理由？
A. 飛機艙內的人所受重力為零。
B. 飛機艙內的人所受重力與失重前相同。
C. 飛機艙內的人所受重力比失重前大。
D. 飛機艙內的人所受重力比失重前小。
第一題作答情形
────────────
答案 Ａ Ｂ Ｃ Ｄ
人數 １ 24 １ ５
────────────
第一個問題：在波音七二七做拋物線無重力飛行時，所謂的無重力狀態，是真的所受重力為零嗎？A,B,C,D你認為哪一個對?或是你有自己另外的看法? 請說明你如此選擇的理由？
A. 飛機艙內的人所受重力為零。
B. 飛機艙內的人所受重力與失重前相同。
C. 飛機艙內的人所受重力比失重前大。
D. 飛機艙內的人所受重力比失重前小。
第一題作答情形
────────────
答案 Ａ Ｂ Ｃ Ｄ
人數 １ 24 １ ５
────────────
第一題的作答理由可以整理成八點：
1.失重表示飛機艙內的人所受重力為零。
2.像太空梭繞地球的失重狀態，仍需要合力提供向心力，飛機內的人所受合力不為零，應為mg(即重力)。這是另一種產生失重狀態的方式，如果以約音速25倍的速度環繞地球飛行，此時重力正好當作向心力，而呈失重狀態，如太空漫步的太空人，其實他跟太空梭一起往下掉，只是下降的幅度正好等於地球的弧度變化。
3.因還在地球上，所以重力不變，但合力近似於零，因為重力提供向心力，所以人感受不到重力。
4.失重並不是真的零重力，而是在自由落體下落這段時間內，人和地板也以相同的重力加速度在往下掉，因此感受不到重力，嚴格說來可能只是微重力。
5.在失重狀態時，人仍在地球重力場中，而且距離地心幾乎不變(可忽略)，所以所受重力與失重前相當。只是失重前人感受到機基地板的支撐，所以有重量，當飛機引擎不再加速，此時飛機和人都只受到向下的重力加速度g的作用，人相對於飛機的加速度為零，地板不需要再支撐人，所以人感覺失重。
6.飛機有水平的向前加速度，所以在飛機上人會感受到向後的加速度，也就是向後的力，加上原來向下的重力加速度產生的重力，兩力的合力就是人感受的重力。
7.飛機並非在真正的無重力環境(如無重力場的外太空)，而是製造出無重力狀態，因此所受重力要比失重前小才浮得起來。
8.想不出理由
你認為哪些理由合理，能指出其它理由的迷思概念嗎？
第二個問題：
請看上圖，你認為在哪些段飛行時間中，可以體驗到無重力狀態？請說明你做此選擇的理由。
第二題作答情形：
────────────────────────
Ａ Ｂ Ｃ Ｄ ＡＢ ＢＣ ＣＤ ＢＣＥ ＮＡ
０ ０ ６ 11 ０ ２ ８ １ ２
────────────────────────
第二題的作答理由可以整理成十點：
1.在c時飛機掉下來，加速度向下，類似電梯加速下降，人會覺得失重。
2.在d時，飛機往下的加速度正好等於g值，此時才會有失重感覺。
3.在d斜率最大，表示加速度大小最大，而且斜率為負值，表示飛機向下加速，所以產生失重狀態。
4.在b和c時，飛機只受到向下的重力加速度(從向下開口的飛行拋物線軌跡得知，此時飛機作只有向下加速度，沒有水平加速度的拋體運動)，在飛機上的座標(非慣性座標)看來，向質量m的人會受到向上的假想力-mg作用，而和其重量平衡，形成失重。
5.在b和c兩段類似以地心為中心的圓周運動，此時所受的重力作為向心力，人處在失重狀態。
6.c和d都在自由落下，人和飛機都有一相同的向下的加速度，所以人對飛機看起來沒有加速度，此時會感覺失重。
7.在bce能體會失重，因為這三段是飛機迅速改變方向的段落，因人體仍有原方向的切線速度，但飛機卻向另一方向，故可達失重。
8.人仍在重力場內，所以不會有無重力狀態。(親愛的，你把「體驗到無重力狀態」其中「體驗」兩個字變消失了:)，也許題目應該改成「體驗到失重狀態」比較恰當。
9.飛機一直有水平加速度，所以不管垂直方向加速度如何改變，都不可能體驗無重力狀態。
10.想不出理由。
你認為哪些理由合理，能指出其它理由的迷思概念嗎？
另外有兩項類比：
1.在失速墜落的電梯裡、或是六福村的大怒神一樣，在自由落下的過程中體驗失重。
2.在雲霄飛車頂端前後體驗失重。
你認為哪項類比可以幫助得到正確的推理？
本次的調查對象為職前教師、現職教師及學生，我們有一項有趣的發現，職前教師有一大部分使用假想力來解問題，但現職教師傾向於以類比方式解問題，這值得實習教師注意，顯然這是因應學生的理解養成的習慣，如果以假想力解問題，有許多國中生很難理解，除非你花時間去講解假想力(不過有可能還是不知道你在講什麼?)。
另外雲霄飛車的類比是國中生提出來的，而老師們大多以失速的電梯做類比，顯然生活經驗也是影響解題的重要因素，這也值得注意，教師如果能提供學生真實的經驗，有助於問題解決。
這篇文章也是二階段式試題命題方法的示範，二階段式試題可以用來偵測迷思概念，簡單的方法可以像part I的試題那樣，第一階段問現象用選擇，第二階段問理由時使用開放式問題，如果要大量施測統計，則可以使用開放式問卷收集到的答案整理成選項，就像Part II的理由選項一樣，另外加一項其它，供學生自由填寫。
請大家繼續討論，概念會越辯越清楚，期待你的回應！(待續)
2007/05/08
迷思，迷失在新聞中的科學 Part I
下面是一則引自2007/5/8聯合報的報導，一字未改。
-----------------------------------------------------------------
星空劇場傾聽心回音2007-05-08/聯合報/C4版/教育 記者張柏東/花蓮縣報導
想聽自己的回音，不必再到深山峽谷。花蓮縣光復鄉大富國小完成一座「星空劇場」，除了按實際比例設置太陽系九大行星模型外，更利用聲波共振原理，設計成發音會共鳴的回音效果，可讓學童傾聽自己心靈深處的回音。寓教於樂、學生超愛。
校長陳日英表示，「星空劇場」是利用學校改建時興建，因該校位於星光燦爛的花蓮偏遠郊區，校內環境有利發展自然科學教育。
直徑10公尺的星空劇場除了按實際比例，規劃設計有太陽系九大行星外，又設計成發音會共鳴的效果，學生們都很喜歡，經常在這裡吶喊，傾聽自己心靈深處發出的回音。
「想聽聽自己的回音嗎？不用到深山峽谷，到我們學校就聽得到啦！」學生得意的說。
------------------------------------------------------------------
請仔細看看這則報導有什麼問題？
請按下面的「意見」來發表你的看法，我們下次再來繼續討論。
訂閱：
文章 (Atom)