布希記得Google忘了Earth

95年10月28日的聯合報A15版有一則有趣的新聞，標題是：「布希愛Google 不用email」。

這則新聞很有意思，開始先把布希捧了一下，說他「越來越熟悉他所領導的高科技世界」。（注意！批評的前面一定要先讚美！）然後說布希自己表示對Google很熱衷，不過不用email，也很少用Google Search，但是用過Google地圖。

布希說：「很有趣。我忘了那個程式的名字，但是就像你用Google連上衛星看你的農場。」

新聞的報導後面還說有網友笑布希有科技恐懼證，不過最後替布希不用email辯駁，說：布希用過email，但被勸阻。因為根據資訊自由法，現任總統寫的任何東西都成為公共記錄。（注意！批評完了記得替當事人再辯護一下！這是批評或講評的三明治策略。）

不過，我比較關心的是，布希竟然記得Google忘了Earth，這是怎麼一回事? 大家討論一下吧! 我們的學生也常常發生這種事!

布希忘了的程式名字叫Google Earth! 顯然，布希的幕僚不是好老師!

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難得的教學功力灌頂的機會

今天去參加「中等學校教學示例」評審，發現參賽的老師都有很精彩的教學演示，很羨慕這些老師的學生，他們真的很幸福！

今天選出的優勝教學示例作品，將在95年11月18,19日在高雄師範大學燕巢校區致理大樓一樓發表，應該是科學實習教師最值得參加的一場研習會。

研習會名稱：95年度科學教育專案研究與典範教學聯合發表會

發表主題：
(一)優勝教學示例作品：生物、地球科學、數學、化學及物理科
(二)優良「教育部中小學科學教育專案計畫」
(三)國外教學示例

報名及相關說明網頁：
http://www.nknu.edu.tw/~sc

科學實習教師都應該參加，教學功力至少增加一甲子！

開「鑼」宣言

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教育品質的提昇，有賴於教師專業能力的發展及專業地位的建立（張德銳等，2006），所以教師專業成長在教育改革行動中成為相當重要的課題，也因此教育部推動試辦教師專業發展評鑑，促使教師專業發展成為教師終生持續的自我成長。

然而一項教師參加專業成長研習對學生學習成就影響的研究（Huffman, Thomas, & Lawrenz, 2003）卻顯示，無論科學教師參加的專業成長形式為何，均與學生的學習成就無關。但是另一項研究（Kubitskey, Fishman, & Marx, 2004）卻有又發現，教師努力參與探究導向、科技支援的課程改革，對學生的學習有正面的效果。Kubitskey et al. 認為這是因為他們的專業成長設計透過與教師的互動做調適，去迎合教師與學生的需求。由此可見，在推動教師成長之際，應先了解教師成長的需求及影響教師成長的因素，才能達到期望的效果。

教師的成長歷經實習教師、初任教師到勝任教師。饒見維（2003）認為職前師資培育的功效有限，教師成長歷程影響最為深遠的是在初任教師導入階段。實習教師是教師跨入其教學生涯的開始，這段期間的專業成長更具關鍵性角色。尤其中學自然科學的教學專業知識更顯複雜，實習教師專業成長的需求更為迫切。

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