演講式教學

演講式教學是現今台灣教室中，最常見的教學法，因為它最容易實施，老師只要一張嘴，最多加一支粉筆，就可以上一節課，其實演講式教學沒有什麼不好，老師可以唱作俱佳，每堂課都是一場精彩的演講。好的演講有一些必備的要素，例如：

一、演講要有結構，有開頭，開頭要能吸引學生，使他有所期待，而能繼續聽下去。
二、其次是演講的本體，本體發展要有邏輯，學生才能跟得上。切忌任意跳躍，毫無章法，而要能條理清晰。
三、要做結論，結論要簡短有力，要能呼應開頭，整理演講重點。
四、好的演講，語調快慢、高低要有變化，要配合手勢幫助強調或理解，必要時更要配合道具、文字、圖片、簡報、示範實驗等視覺輔助。
五、好的演講要讓聽眾有參與的感覺，與聽眾之間要有互動，最簡單的互動，就是問答。

但是演講也最容易使聽眾陷入昏迷狀態，而且學生的注意力也不容易集中四十分鐘，所以一場演講最多十五分鐘，如果是演講式教學，一節課就分割成幾個演講，每一段演講後讓學生練習，讓他有機會整理他的概念。

而且演講式教學並不是就不可以採取探究或合作教學，其實他們並不相互違背。
底下介紹5E教學模式，作為參考：

第一步、Engage 參與
1.教師引發興趣和好奇、提出問題、誘發學生對問題的反應。

第二步、Explore 探索
1.如果是演講式教學，老師可以以問題引導探索，如果是探究式實驗則鼓勵學生以小組合作，不給直接的指導。
2.觀察並留意學生的反應。
3.若有必要再問一些刺探的問題。
4.不要直接給學生答案，如果是演講式教學就扮演說服者及引導者的角色，如果是探究式實驗就扮演一個諮商者的角色。

第三步、Explain 解釋
1.鼓勵學生解釋概念或用自己的話作定義。
2.要求學生提供證據及做說明。
3.正式地定義、解釋和給予新名詞。
4.利用學生過去的經驗來解釋概念。

第四步、Elaborate 精緻
1.期待學生用正式的定義、解釋和新名詞。
2.鼓勵學生應用並延伸概念及技能於新的情境。
3.提醒學生另類的解釋。
4.常要學生回想數據及證據和概念間的關聯。

第五步、Evaluate 評量
1.觀察學生對新概念和技能的應用。
2.評估學生的知識和技能。
3.找尋學生想法和行為改變的證據。
4.讓學生自己評估他們的學習和小組歷程中的技能。
5.問開放的問題如為什麼…？你怎麼知道…？你怎麼解釋…？

這裡有兩個5E相關的網頁供參考
http://61.30.195.9/big5/content/2003-04/15/content_16254.htm

http://translate.google.com/translate?hl=zh-TW&sl=zh-CN&u=http://202.121.15.143/aspfiles/document/b73/ab730327.asp&sa=X&oi=translate&resnum=3&ct=result&prev=/search%3Fq%3D5e%25E6%2595%2599%25E5%25AD%25B8%25E6%25B3%2595%26hl%3Dzh-TW%26sa%3DX

下面是老師們的經驗談，歡迎大家一起來討論。

□淇鴻老師:
在今天台灣的教育環境下，教師面對趕課的壓力，學生升學的責任，單向的演講式教學幾乎是唯一的教學方式。再加上過多的班級人數，使得考試成績成了師生互動的主要依據，甚至成為衡量學生價值的工具。又因為我在私中教書，這種體認更深，最苦的是這些莘莘學子，而大部分學生也都有所體認，知道在私中就讀，課業壓力本來就相當繁重，幾乎每天都有2、3科的考試，所以久而久之對於老師填鴨式的教學，大都能夠適應。
後來，念了研究所後，多學會設計一些小活動，讓學生親自動手做，受限於時間的關係雖然沒辦法常常實施活動教學，但偶而為之，也能大大提升學生的學習意願。

□雪芬老師：
（1）我十多年來一直教授自然與生活科技，是一位科任老師。自從來進修的第一年，立刻將我調為導師。在國小，除了自然與生活科技外，其餘的科目導師都會教得到，尤其是國語和數學。以往我教授自然與生活科技時，多使用導引、探索的方式授課，讓學生多動手。成為導師之後，家長要求課本必須教完，還要多補充；不管孩子的能力，只要好分數。在這種教育環境下，我面對趕課的壓力，學生升學的責任，單向的演講式教學幾乎是唯一的教學方式。
（2）我們的班級有三十多人，人數太多，卻只有一位老師。老師還要負責推展一堆非關教學的活動，上課時間不夠用，於是，演講式教學能在最短的時間達到最佳的效果，是我唯一的選擇。我只好用演講式教學教授國語和數學了。
（3）在法令的規定下，老師沒有管教權，班級常規的控制變得困難重重。這時候規規矩矩排排坐，老師一個人在台上演講式的教學，學生秩序變得好掌控，也可減少被家長向校長控訴學生吵鬧，老師都不拿棍子打人。
（4）統編課本和教材，雖然是教師選的，只要一經選定，就得乖乖的上課。雖說教師可增減，但家長可是不同意，教師不能專業自主，只好用演講式教學授課。

□鴻佑老師:
實例:以演講式教學講述「直流電動機原理」。如果只是以黑板的「靜態」圖形，配合老師的講述，將很難讓學生了解:「為什麼電樞在轉動半圈之後，電流會反向一次，使得電樞可以繼續在場磁鐵中維持轉動?」。因為既然是「直流」，為什麼會「反向」?實際上，電流的流向又是如何?
遭遇問題與解決辦法:根據我20年的經驗，在黑板上如前之講述方式，全班學生大約只有十分聰明的學生可以意會，絕大部分都是霧裡看花!我的解決方法分前、後期；

前期:

在以前，我不會使用電腦，所以我會請學生圍成一個開口變小的「U」字型(如圖)，我則張開雙手類似歡迎的姿勢，在「U」狹小開口的兩位學生(A、B)則牽動隊伍並負責輪流與我接觸，藉此可體會「電流反向」的發生。

後期:

學生在轉換位置的時候十分混亂，而且無法克服人員交叉位置的問題，所以藉用網路上別人做的flash，便可以清楚地呈現「電流反向，而且維持電樞持續排斥而轉動的現象」。

看了上面的討論與分享後，你準備怎樣來進行你的演講式教學活動？

1.自顧自講他40分鐘，視情況指定幾位學生回答問題。
2.準備PowerPoint做輔助，減少學生在老師板書時作怪的機會。不過要注意也可能增加學生昏睡的機會，而且PowerPoint不要變成只是翻頁機。
3.注意講話速度及聲調，隨時以問題來互動，配合必要的實驗演示或視覺輔助。